Комитет по образованию

Администрации

г.о. Железнодорожный

Московской области

Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного образования детей художественная школа

г.о. Железнодорожный

           ______________________________________

Харкевич Светлана Васильевна

______________________________________

           КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

Возраст: 11-13 лет

 

«Рисунок ДРАПИРОВКИ»

г.о. Железнодорожный

2015 год.

Оглавление.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Конспект занятия «Рисунок драпировки» разработан к дополнительной образовательной общеразвивающей программе: «Академический рисунок»  художественной направленности. Программа прошла апробацию в МАОУ ДОД ХШ и  может с успехом применятся во всех образовательных учреждениях, где ведётся работа с детьми среднего школьного возраста по предметам эстетического цикла ИЗО.

Образовательная область программы и данного конспекта: «изобразительное искусство».

Предмет «Академический рисунок» - один из важнейших предметов художественной школы. Главными целями обучения и воспитания на занятиях изобразительного искусства, и в частности рисунка, является: овладение учащимися практическими навыками рисования и пространственного построения предметов и окружения; воспитания у них эстетического восприятия действительности, развитие творческого потенциала, творческой и познавательной инициативы, создание условий для самовыражения и самореализации. Это самый сложный предмет в художественной школе и самый мощный - по воспитанию собранности, концентрации внимания и работоспособности.

Актуальность

Занятие организовано при практическом применении и взаимодействия нескольких современных образовательных технологий:

-        технологические карты;

-        ИКТ;

-        дифференцированное обучение.

Особое внимание уделено эффективности разработки и применения в обучении технологических карт.

Основой обучения является практическая деятельность, что соответствует современным требованиям применения системно - деятельностного подхода в образовании.

В плане занятия  освоение способа формирования универсальных учебных действий учащихся, который является основой формирования базовых компетентностей и социализации.

На занятии целенаправленно создаётся ситуация успешности каждого ученика, в частности, за счёт создания видимого яркого продукта художественно-творческой  деятельности учащихся. Подобная творческая самореализация способствует формированию положительной «я-концепции» воспитанников образовательного учреждения.

Конспект занятия «РИСУНОК ДРАПИРОВКИ» будет полезен педагогам дополнительного образования, школьным учителям, в организации и проведении занятий с детьми среднего школьного возраста.

Цель создания конспекта: оказание методической помощи педагогам дополнительного образования, педагогам-предметной деятельности  ИЗО.

Новизна и отличительная особенность конспекта к уроку «Рисунок драпировки» от подобных методических разработок других авторов, на  наш взгляд, состоит:

-        в максимально широкой области практического применения (образовательные учреждения дополнительного образования, основное образование, домашнее обучение);

-        в подробной разработке практического применения нескольких современных образовательных технологий в их взаимодействии;

-        в оригинальности продукта художественно-творческой деятельности обучающихся и целеполагании ситуации успеха для каждого ученика.

«РИСУНОК ДРАПИРОВКИ»

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

с детьми 11-13 лет

Тема:  «Рисунок драпировки»

Вид занятия: 

рисование с натуры драпировки, закрепленной в: 1- двух точках, 2-одной точке

Цели

-        Развитие мотивации учащихся к учёбе.

-        Обучение детей среднего школьного возраста способам и приёмам работы графическими материалами.

Задачи

Обучающие:

-        обучить овладению основными приемами изображения формы на плоскости как в линии, так и в тоне;

-        научить  анализу  конструктивных  особенностей  строения  формы;

-        ознакомить и изучить особенности расположения складок на драпировке, виды складок, основные формы;

-        научить последовательности этапов выполнения построения складок;

-        научить передавать форму, объём и материальность предмета с помощью штриховки.

Развивающие:

-        развить навыки рисования с натуры;

-        развить креативность мышления, воображение, внимание;

-        развить  умение компоновать предметы в заданном формате.

Воспитывающие:

-        воспитать интерес к творческому труду.

УУД (универсальные учебные действия):

-        мыслительные - способность сопоставлять и сравнивать, анализ и синтез;

-        регулятивные - элементарные навыки самоорганизации; соблюдение верной последовательности действий; проверка результата работы;

-        личностные - формирование личных качеств: внимательность, трудолюбие, аккуратность;

-        развитие мотивации к творчеству и учёбе.

Образовательные технологии.

-        Применение ИКТ: видео и фото материалы по теме занятия на мониторе компьютера (интерактивной доске).

-        Технологические карты, иллюстрирующие последовательность работы.

-        Технология дифференцированного обучения. Выполнение основы, выбор из предложенных вариаций, собственные вариации на основе.

Методы обучения.

Сочетание на разных этапах занятия трёх методов:

-        объяснительно – иллюстративный на этапе объяснения темы и постановки задачи,

-        репродуктивный - отработка приёмов выполнения рисунка различных элементов драпировки;

-        частично-поисковый метод - выполнение творческого практического задания.

Материалы и оборудование.

Для учителя:

-        наглядные пособия, технологические карты «Последовательность выполнения рисунка драпировки»;

-        компьютер (если возможно, интерактивная доска);

-        учебная литература о рисунке, соответствующая тематике урока;

-        иллюстративный фото и видео материал по теме занятия;

-        карандаш, ластик;

-        учебные работы в тоне с изображением драпировок;

-        электронная учебная презентация: «РИСУНОК ДРАПИРОВКИ»

Для учащихся (воспитанников):

-        чертёжная бумага формата А3;

-        набросочная бумага;

-        карандаш, ластик;

-        видоискатель.

Ход занятия.

 (3 академических часа по 40 минут; 2 перемены по 10 минут)

1.     Организационная часть(2 минуты)

2.     Вводная беседа с проверкой качества усвоения предыдущего материала (8 минут)

3.     Подача нового материала, постановка задач для выполнения на данном занятии (10 минут);

4.     Просмотр презентации «Драпировка. Рисование с натуры» (5 минут);

5.     Последовательность выполнения рисунка драпировки. (5-8 минут)

6.     Практическая часть(15 минут)

7.     Перемена(10 минут)

8.     Практическая часть(40 минут)

9.     Перемена(10 минут)

10.  Практическая часть(30 минут)

11.  Подведение итогов, рефлексия.

Организационная часть. (1-2  минуты).

-        Здравствуйте ребята! Как приятно видеть вас в художественной школе такими бодрыми и весёлыми.

Сегодня мы с вами будем рисовать драпировку. Для того, чтобы занятие прошло интересно, мне нужна будет Ваша помощь: внимание и усердие.

(обозначить правила работы в мастерской/классе и технику безопасности на занятии).

Вводная беседа  (8 минут). Знаете ли Вы, что такое драпировка? (Ответы детей). 

Драпировка – происходит от французского слова «drape» - складки, фалды. Вот как Чудинов А.Н. - автор «Словаря иностранных слов, вошедших в состав русского языка» (1910 г.) объясняет, что это такое:

«Драпировка – расположение одеяний, материй, занавесей и прочего так, чтобы они образовали множество изящных складок».

Давайте мы с вами исследуем пять видов складок, которые можно наблюдать в ткани. Без практики и понимания того, как эти складки образуют драпировку, рисунок не будет выглядеть убедительным. В складках  следует отыскивать фундаментальные геометрические формы. Чаще всего это цилиндр и конус (демонстрация электронной презентации  (1 мин).

Подача нового материала (10 минут).

Этапы выполнения построения складок драпировки:

         I.            этап

-        выбор формата, вертикального или горизонтального (определить с помощью видоискателя);

-        композиционное размещение всей массы драпировки, на плоскости листа;

-        определение пропорционального соотношения, самого широкого участка драпировки к ее высоте (с помощью визирования);

-        определение положения широкого участка (центр или выше/ниже центра).

Проводим вспомогательные линии.

      II.            этап

-        выстраивание конструкции складок драпировки. С помощью визирования, определяем размеры складок.

Построение ведем по принципу «от простого к сложному» - от самых крупных и основных наиболее выделяющихся складок.

   III.            этап

-        намечаем светотень для наилучшего восприятия объема и освещения;

-        выделяем наиболее четкой линией основные складки, находящиеся ближе к нам, наиболее контрастные.

   IV.            этап - работа тоном

-        выполнить конструктивно-тональный рисунок;

-        показать наиболее контрастную часть, показать разницу тоном в тенях;

-        выбрать правильное направление штриха для наибольшего отображения формы и объема складок.

Просмотр презентации (5 минут) «Драпировка. Рисование с натуры».

Практическая часть (85 минут)

Педагог, проходя по рядам, подсказывает способ решения конкретных задач. Учащиеся рисуют самостоятельно, руководствуясь технологическими картами, проявляют полученные навыки и закрепляют результат.

 Подведение итогов, рефлексия

Все ученики принимают участие в мини-выставке. Каждый рассказывает про свою работу — проводит самоанализ:

-        что нового узнал?

-        чему научился?

-        что получилось?

-        что было самым сложным? самым интересным?

-        где могут пригодится новые знания и умения?

Чтобы закрепить пройденный материал необходимо выполнить домашнее задание:
выполнить наброски и зарисовки различных по фактуре, плотности, рисунку, динамике и конструкции складок ткани.

Материалы: простые карандаши различной мягкости, пастель, уголь.

В конце занятия каждый ученик  должен получить положительную словесную оценку педагога, отзывы товарищей и с гордостью унести домой  плод своего творческого труда.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

ЛИТЕРАТУРА,

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ПРИ СОСТАВЛЕНИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ

1.      Кузин В.С., Игнатьев С.Е., Нерсисян Л.С.,  КубышкинаЭ.И.   Программы для школ, гимназий, лицеев с углублённым изучением предметов художественно–эстетического цикла. – М.,2001 г.

2.       Ростовцев Н.Н., Рисунок. Живопись. Композиция: хрестоматия для педагогических институтов. - М. : Просвещение, 1989. - 207 с. - ISBN 5-09-000956-2

3.      Хогарт Б. Игра света и тени для художников: учебное пособие / Пер. с англ. В.С. Матвеева. - Тула М.: Родничок АстрельАст, 2001. - 152 с.: ил. - ISBN 5-17-006044-0

4.      Чудинов А.Н.  «Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка» -1910 г.

ЛИТЕРАТУРА, РЕКОМЕНДУЕМАЯ УЧИТЕЛЮ

1.      Кузин В.С. Психология.Учебник.-М., Дрофа, 1997г.

2.      Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах: учеб.пособие для уч-ся педуч-щ. - М. : Просвещение, 1984. - 319 с. : ил.

3.      Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: учебник для художественно-графических факультетов пед. институтов / -3-е изд., перераб. и доп. - М. : АГАР, 2000. - 256 с.

ЛИТЕРАТУРА, РЕКОМЕНДУЕМАЯ УЧАЩИМСЯ И РОДИТЕЛЯМ

1.      «Юный художник», журнал.